云南教育 (记者 高灿芳 余东昆) 在聋幼儿语言康复训练中，***重要的就是如何让孩子发出清晰而正确的音。在传统的康复训练中，常常是教师费尽了口舌，孩子依然是“啊啊呜呜”，发不出清晰的音，也不知道发音的部位。那么，有没有更好的训练方法泥?

　　在多年的实践中，特别是在运用黄昭鸣先生设计制作的电脑软件《启音博士(发声训练)》对聋幼儿进行康复训练的过程中，我们发现多媒体电脑可把抽象的问题变得具体形象，使训练变得生动活泼，提高了聋幼儿的感知水平和学习兴趣，增强了知识的可接受性;它把发音***地道的教师请进来，使聋幼儿既能听到标准的发音，又能看见口型，知晓发音部位，得到了良好的听、说训练。

　　一、多媒体电脑的特点与优势

　　多媒体电脑具有的许多特性与功能，是其它媒体所不具备或不完全具备的，它内含声霸卡、视霸卡、CD-ROM等，同音响、影碟机等配合，集图、文、声、影于一身，提供了理想的教学环境。

　　(一)视听并茂，有声胜无声

　　多媒体电脑可用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字，创设美的意境，使你能闻其声，观其形，身临其境。如我们所使用的软件《启音博士》，由“认识”和“训练”两部分组成，“认识”部分主要是发音教育，“训练”部分主要是音调、响度、清浊音等基础训练。它把所要教的内容以有趣、生动的卡通过形象和动画故事呈现在屏幕，同时配上关键词。例如，训练“房间”一词，幼儿一边听教师讲解、示范，一边模仿练习，孩子们被可爱的小老鼠、贪睡的老猫所吸引，注意力高度集中，视听感官同时参与活动，听到的语言信号立刻在大脑中呈现为直观形象，加深了他们对听音和语言的理解，不知不觉完成了训练，体现了电脑有声胜无声的完美效果。

　　(二)人机互动，有利于发挥认知主体作用

　　人机互动是电脑的显著特点，聋幼儿可通过键盘、鼠标的交互操作，达到与电脑一对一的交流，比在集体中听教师讲更易学到知识。

　　聋幼儿在听力、知识水平、理解力等方面有较大的差异，如果采用统一的训练方式，效果往往不好。使用多媒体电脑的交互式学习，可营造出一个相对个性化的教学环境。它集合了语言、文字、声音、图像、动画等多种教学信息，能有效地激发幼儿的学习兴趣和强烈的学习欲望。幼儿不再是被动地听，而是主动与电脑和教师交流，使个性化教学成为可能。他们可以按照自己的兴趣爱好和水平来选择所学内容和适合的练习，也利于教师根据个体差异进行有针对性的个别指导，真正发挥孩子的认知主体作用，增强学习效果。

　　(三)减轻教师负担，提高工作效率

　　传统的康复训练中，教师为了一节课的完成，需要花大量的时间和精力准备材料和教具。而采用电脑教学，可以把教师从繁重、重复的体力与脑力劳动中解放出来。教师可直接在电脑上备课，省去许多琐碎的手工准备和重复劳动。例如：教“跷跷板”一词，在传统教学中，教师要么准备一张相应的图片，要么带聋幼儿看实物，现在通过电脑动画，幼儿不但可以看到精彩纷呈的画面，***奇妙的是只要轻轻点一下鼠标，整个画面便可动起来，带给幼儿愉快的动感体验，感受到了“坐跷跷板”的乐趣，教师也省却了许多劳动。

　　多媒体电脑的运用，使教师可以不离座位地观察聋幼儿，时时了解他们的学习情况，有利于进行一对一的个别辅导。教师还可以把讲述的内容，包括文字、图画、音乐等输入到电脑中，再根据教学计划合理安排，上课时随时调用，简便易行。

　　(四)利用录音分析系统，使康复训练有的放矢

　　这套软件配有录音分析系统，孩子的每一次训练都可录音，电脑对其声谱自动进行数据和曲线的统计，然后由教师和医生进行分析，研究每次发声的变化和进展，找准问题，从而有的放失地进行下一次训练。从孩子的角度来说，录音可帮助他们及时矫正发音，因为他们可从电脑的提示来判断自己的发音是否正确和到位，这种方式直观且易被孩子接受。该系统对发音训练有三种评定标准：发音非常正确、到位——“好极了”(画面上有一动物在欢呼);发音还不够正确、到位——“OK”;发音不正确、到位——“再试一遍”。每一次训练，幼儿均可在录音后的评定中知道自己的发音是否正确。同时，还有画面的变化来作提示：如学说“消队车”时，如果发音不正确，画面上的消防人员就爬不上梯子去救人;学说“鸡蛋”时，每说对一次，鸡蛋都会破壳而出一只不同颜色的小鸡，否则，就不能破壳而出。这样有利于孩子及时矫正发音，缩短康复时间。

　　二、如何利用多媒体电脑对聋幼儿进行语言康复训练

　　(一)激发学习语言的兴趣

　　兴趣是一种行为动机，是推动幼儿学习的直接动力，是教学取得成功的重要条件。宋朝教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学”。聋幼儿的兴趣易于变化，稳定性差，《启音博士》具有形象直观、生动活泼、色彩鲜明的特点，符合聋幼儿兴趣的需要。只要一戴上耳机，孩子们就兴趣盎然，放弃自卑，积极大胆地和电脑进行交流，发挥了主动性和积极性，在主动模仿和具体运用中学习了语言。

　　(二)通过刺激多种感官获取语言知识

　　聋幼儿由于听力受损，语言的康复需要一定数量和质量的刺激才有效果，而语言信息的获取关键在于听、视觉，听、视的成熟和敏锐又关系到思维能力的发展。因此，语言的康复直接关系到聋幼儿智力的发展。实验心理学家赤瑞特拉(Trdicher)通过大量的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者相加就有94%。还3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体电脑教学既看得见，又听得见，还能用手操作，孩子能边听边看，跟着电脑一对一地进行模仿练习，还可以通过录音矫正自己的语音，这就加深了记忆和理解。

　　《启音博士》融视、听、动为一体，它丰富的画面、美妙的音乐、接近的生活情景，在较短时间内以浓缩的方式给孩子的感官以多种有效的刺激。通过栩栩如生的动物、卡通形象展现在聋幼儿眼前，易被孩子接受。电脑面对面的示范使孩子将发音口型看得很清楚，加上教师对发音部位、发音要领等再作示范和讲解，得到的就比教师只用口教好得多。如发声训练教声母“b”时，可从口腔结构上清楚地看到发音部位，加上真人真音的演示，使孩子就很容易找到发音部位并模仿发出清晰的音。

　　(三)将电脑动画带来的情感体验融进游戏，提高语言表达能力积极的情感可以使大脑处于活跃状态，形成一定的兴奋中心。多媒体电脑动画通过视听感官的传递，可刺激聋幼儿大脑皮层形成兴奋优势中心，产生积极的情感，促进智力的发展。电脑软件把单调的字母、无声的文字化作逼真的画面和生动的话语，使孩子可以真实地感受语言的气氛、动作、情景，有助于理解语言表达的内容。这样刺激了孩子的感知，在轻轻松松的情感体验中，聋幼儿愉快地学到了知识，在美的享受中，启发了心智，发展了智力，使语言的教育功能得以升华。

　　在此基础上，教师根据画面的场景设计游戏，如学习“蘑菇”一词后，装扮一间蘑菇状的房子，让孩子戴上头饰，参照动画中的情景，模仿其中的小兔、青蛙、鸭子、蜈蚣、刺猥、小蜜蜂等小动物，以玩“捉迷藏”的游戏用相关的语言行为进行交往，在愉快的情感体验中巩固知识。语言情境的生动再现，可以引发孩子的真实情感，激发说话的欲望和兴趣，加深对语音和词的记忆与理解，提高语言表达能力。